Literaturdidaktik
Lehrkraft für besondere Aufgaben
Vita
- Seit August 2021
Lehrkraft für besondere Aufgaben am Deutschen Institut in der Abteilung Literaturdidaktik an der Johannes Gutenberg-Universität in Mainz - 2016
Staatsexamen im Erweiterungsfach DaZ/DaF - 2015-2021
Pädagogische Mitarbeiterin am Institut für Deutsche Literatur und ihre Didaktik, Abteilung Literaturdidaktik (Lehrstuhl Prof. C. Rosebrock), an der Goethe Universität in Frankfurt - 2014
Promotion zur Dr. phil. an der Pädagogischen Hochschule Weingarten, Titel: Wortschatz und Textproduktion – Wie lassen sich Schreibkompetenzen von Hauptschülern fördern? Betreuer: Prof. Dr. W. Knapp; Prof. Dr. J. Ossner - 2015-2011
Studienrätin - 2011
Zweites Staatsexamen (Deutsch/Geschichte auf Lehramt an Gymnasien) - 2011-2009
Referendariat - 2005-2009
Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule in Weingarten im Fach Deutsch - 2004
Erstes Staatsexamen (Deutsch/Geschichte auf Lehramt an Gymnasien)
Schwerpunkte in Lehre und Forschung
Schwerpunkte in der Lehre
Lese- und Literaturdidaktik mit folgenden Schwerpunkten: Literarisches Lernen, Lesekompetenzen, Aufgaben zu Literatur, Ästhetische Praxis (umfasst alle Rezeptions- und Produktionsprozesse im Anschluss an Literatur sowie deren Verbindung).
Schwerpunkte in der Forschung
Leseförderung (im Ganztag), Lesedidaktik, Ästhetische Rezeptionsformen,Texte schreiben und Wortschatz, Alphabetisierung, Üben in universitären Praxisphasen
Projekte
Externes Mitglied im BMBF-Forschungsprojekt Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener (LegelitE). Beteiligte: Prof. Dr. Cornelia Rosebrock (Frankfurt/M.), Dr. Andrea Wetterauer (Frankfurt/M.), Prof. Dr. Daniel Scherf (PH Heidelberg). Laufzeit 2021-2023 https://www.uni-frankfurt.de/100973081/Projekt_LegelitE
Drittmittelprojekt LeseOasen – Leseförderung im Ganztag mit Save the Children Deutschland e.V., Berlin und NRW, 2018-2020. Zusammen mit Jun. Prof. Dr. Julia Sander und Moritz Jörgens
Publikationen
Monographie
Werner, Sybille (2014): Wortschatz und Textproduktion. Wie lassen sich Schreibkompetenzen von Hauptschülern fördern? Stuttgart: Ibidem Verlag.
Herausgeberschaft
Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022):
Leseförderung in der Ganztagsschule. Beltz Juventa.
Beiträge in Sammelbänden
Knapp, Werner; Pfaff, Harald & Werner, Sybille (2008): Kompetenzen im Lesen und Schreiben von Hauptschülerinnen und Hauptschülern für die Ausbildung – eine Befragung von Handwerksmeistern. In: Schlemmer, Elisabeth; Gerstberger, Herbert (Hrsg.), Ausbildungsfähigkeit im Spannungsfeld zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis. S. 175 – 190. VS Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden.
Knapp, Werner; Pfaff, Harald & Werner, Sybille (2010): Verstehen durch Schreiben. Anlage einer empirischen Studie zum produktiven Umgang mit mathematischen Textaufgaben. In: Ahrenholz, Bernt (Hrsg.), Fachunterricht und Deutsch als Zweitsprache. S. 239 – 255. Tübingen: Narr.
Scherf, Daniel & Werner, Sybille (2017): Pädagogische Praktiken im Literaturunterricht oder: Zum Wert des Übens von Literaturunterricht. In: Dawidowski, Christian; Hoffmann, Anna (Hrsg.), Lehrer*innen- und Unterrichtsforschung in der Literaturdidaktik. Konzepte und Projekte. S. 199-220. Frankfurt: Peter Lang.
Rieckmann, Carola & Werner, Sybille (2017): Studentische Schreibpaten: Ein besonderer Gewinn für die Alphabetisierung. In: ALFA Forum 91, Frühjahr 2017, S. 48-52.
Werner, Sybille (2019): Lemma „Fußgängerzone“. In: Wrobel, Dieter; Ott, Christine (Hrsg.), Außerschulische Lernorte im Deutschunterricht. Anschlüsse – Zugänge – Kompetenzerwerb. Stuttgart: Kallmeyer.
Werner, Sybille (2019): Lemma „Markt(halle), Basar / Flohmarkt, Supermarkt“. In: Wrobel, Dieter; Ott, Christine (Hrsg.), Außerschulische Lernorte im Deutschunterricht. Anschlüsse – Zugänge – Kompetenzerwerb. Stuttgart: Kallmeyer.
Werner, Sybille (2019): Wahrnehmungen und Bedeutungszuschreibungen von Studierenden zum Praxissemester: Lehrersein ohne Fach(didaktik). In: Führer, Felicitan und Carolin (Hrsg.), Dissonanzen in der Deutschlehrerbildung, Theoretische, empirische und hochschuldidaktische Perspektiven. Waxmann, S. 111-123.
Werner, Sybille (2019): So mach ich das also – Üben von moderierenden Lehrerhandlungen im Gespräch. In: Dellal, Nevide Akpinar/Koch, Susanne/Stankowski, Witold (Hrsg.), Theory and Practice in Education Science, Experience and Knowledge. LAP Lambert academic Publishing, S. 13-24.
Werner, Sybille (2020): Förderung des Lesens und Freude am Lesen – ist das vereinbar? In: Dellal, Nevide Akpinar/Kholod, Borys (Hrsg.), Modern Critical Trends in Education. LAP Lambert academic Publishing.
Werner, Sybille (2022): Digitale Lernaufgaben für das Schreiben entwickeln und im Unterricht umsetzen – oder: Spitzen Text mit Spitzentexter – ein Erfolgsmodell? In: Schuhen, Michael/ Froitzheim, Manuel (Hrsg.), Das Elektronische Schulbuch. Fachdidaktische Anforderungen und Ideen treffen auf Lösungsvorschläge der Informatik. Münster: LIT Verlag.
Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Leseförderung in der Ganztagsschule: Rahmenbedingungen und Fragen. In: Jörgens, Moritz/ Sander, Julia/Werner, Sybille (Hrsg.), Leseförderung in der Ganztagsschule. Beltz Juventa, S. 7-32.
Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Leseförderung in der Ganztagsschule – Vorstellung der Beiträge. In: Jörgens, Moritz/ Sander, Julia/Werner, Sybille (Hrsg.), Leseförderung in der Ganztagsschule. Beltz Juventa, S. 33-39.
Jörgens, Moritz; Sander, Julia; Werner, Sybille (2022): Kinder mit Bildungsbenachteiligung stärken – ihre Lesekompetenz fördern. Das Projekt LeseOasen – Leseförderung im Ganztag. In: Jörgens, Moritz/ Sander, Julia/Werner, Sybille (Hrsg.), Leseförderung in der Ganztagsschule. Beltz Juventa, S. 168- 183.
Werner, Sybille (2022): Moderierende Lehrer*innenhandlungen im Gespräch – Kann man das üben? In: Heins, Jochen/Wieser, Dorethee/ Kleinschmidt-Schinke, Katrin/ Wiesner, Esther (Hrsg.), Üben: Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. SLDD-B, S. 227-245. Doi: https://doi.org/10.46586/SLLD.248
Werner, Sybille (eingereicht): Anstelle eines Studienprojektes. Pädagogische Praktiken im Praxissemester. In: HLZ, Themenheft Studienprojekte, Josting, Petra; Kinga, Golus (Hrsg.)
Werner, Sybille & Wetterauer, Andrea (2023): „Vor uns liegen die Mühen der Ebene“ – oder: was berichten gering literalisierte Erwachsene über das Lesen lernen. In: Carl, Mark-Oliver; Jörgens, Moritz; Schulze, Tina (Hrsg.), Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen, Hrsg.. Im Druck
Anna-Maria Jünger/ Luise Kieckhöfel / Cornelia Rosebrock / Daniel Scherf / Sybille Werner / Andrea Wetterauer (2024):
Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener: explorative Untersuchung von Lernangeboten und deren Nutzung (LegalitE). doi: https://doi.org/10.60497/opus-1687
Anna-Maria Jünger/ Luise Kieckhöfel / Cornelia Rosebrock / Daniel Scherf / Sybille Werner / Andrea Wetterauer (2024):
Förderung von Leseflüssigkeit in der Erwachsenen-Alphabetisierung. Eine Handreichung für Kursleitende. Deutscher Volkshochschul-Verband. Online in: https://www.vhs-lernportal.de/wws/bin/4007530-4032226-1-lesefluessigkeit_foerdern_web.pdf
Andrea Wetterauer / Sybille Werner / Luise Kieckhöfel / Cornelia Rosebrock:
Leseflüssigkeit in der Grundbildung von Erwachsenen. Vorschläge zur Integration von Lautlese-Routinen und Metakognition. Sprache im Beruf 7, 2024/2,
DOI 10.25162/sprib-2024-xxx
Beiträge in Didaktischen Zeitschriften
Werner, Sybille (2018): „Das gehört zusammen!“ Memory-Paare bilden aus Gegenstand und Beschreibung. IN: Grundschule Deutsch Nr. 59, September 2018, S. 2-4.
Werner, Sybille (2020): Textorientierte Wortschatzarbeit. In: Praxis Deutschunterricht 03/2020., S. 14-16.
Werner, Sybille & Rosebrock, Cornelia (2020): Einen literarischen Text durch strategisches Lesen im Philosophie- und Ethikunterricht zugänglich machen.: Jörg Schubigers Wie man eine Hilfe findet. In: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, Heft 3, Lesestrategien, S. 43-55.
Jörgens, Moritz, Sander, Julia & Werner, Sybille (2022): Das Projekt LeseOasen. Förderung von Lesemotivation, Leseflüssigkeit und lesekulturellen Fähigkeiten In: Die Grundschulzeitschrift 333, S. 14-18.
Jörgens, Moritz, Sander, Julia & Werner, Sybille (2022): Mit Videos zum Lesen. Wie Videocasts oder Podcasts lesekulturelle Fähigkeiten aufbauen. In: Die Grundschulzeitschrift 333, S. 28-30.
Varia
2008: Wissenschaftliche Begleitung der PIRI-Fibel des Klett Verlags (mit Cordula Löffler)
2017: Lesetexte in leichter Sprache für den GRUBIN-Transfer (Grundbildung und berufliche Integration) des Deutschen Volksschul Verbandes (DVV)
2017: Aufgaben zum Orthographieerwerb (Level 1) für das Portal ich-will-lernen.de des Deutschen Volksschul Verbandes (DVV)
2018: Poster: Üben von moderierenden Lehrerhandlungen im Gespräch. SDD, Hamburg.
2018: Poster: Schreibpaten ein Gewinn für Lehre und Lernen. SDD, Hamburg.
2019: Vortrag: Was macht gute digitale Lernaufgaben im DU aus? Tagung Elektronisches Schulbuch Siegen
2019-2020: Erarbeitung von Materialien zur Ausstattung von lesefreundlichen Räumen in Grundschulhorten, Erarbeitung von Methoden zur Förderung der Leseanimation und Leseflüssigkeit in Grundschulhorten, Schulung von Multiplikatoren
2020: Vortrag: Moderierende Lehrerhandlungen im Gespräch– kann man das Üben? Angenommen beim SDD (in Sektion II: Üben! – Perspektiven der Professionalisierungsforschung)
Lehrerfortbildungen
2008/09: Diverse Vorträge zum Silbenkonzept der Piri-Fibel von Klett
2017-heute div. Lehrerfortbildungen zur Lesedidaktik, Lesekompetenz